Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KORİDOR KURUL (TEMEL MESLEKİ BECERİLER II) | 07.DERS KURULU | Senelik | 0+22 | 11 | 2 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Kurul |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. GÜLBAHAR BÖYÜK ÖZCAN, Dr.Öğr.Üye. Hikmet Taner TEKER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. GÜLBAHAR BÖYÜK ÖZCAN, Dr.Öğr.Üye. Hikmet Taner TEKER, Dr.Öğr.Üye. Nesibe Hande İMİRZALIOĞLU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Temel Mesleki Beceriler-II dersinin amacı, Dönem 1'de kazanılan temel becerilerin üzerine sistem muayenesine giriş ve temel girişimsel becerileri kazandırmaktır. Bu kapsamda öğrenciler nabız muayenesi, kalp seslerinin değerlendirilmesi, periferik damar yolu açma, ilaç hazırlama ve enjeksiyon, üriner kateter takma, glukometre ile kan şekeri ölçümü, yara bakımı ve sütur becerilerini aseptik teknik ve hasta güvenliği ilkelerine uygun olarak simülasyon ortamında uygular. Ders ayrıca probleme dayalı öğrenme yoluyla klinik akıl yürütme becerisini geliştirmeyi amaçlar. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; 1.Nabız Muayenesi / 2.Kalp Sesleri / 3.Damar Yolu Açma ve Serum Takma / 4.İlaç Hazırlama ve Enjeksiyon / 5.Probleme Dayalı Öğrenme (Üriner Taş) / 6.Kadın ve Erkek Üriner Kateter Takma Becerisi / 7.Glukometre ile Kan Şekeri Ölçümü / 8.Yara Bakımı ve Pansuman / 9.Sütur Atma ve Alma Teknikleri /; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1.Periferik nabızları palpe ederek nabız hızını, ritmini ve dolgunluğunu değerlendirir. / 2.Kalp oskültasyon odaklarını tanımlar ve normal kalp seslerini simülatör üzerinde ayırt eder. / 3.Aseptik tekniğe uygun olarak maket üzerinde periferik damar yolu açar ve serum takar. / 4.İlaçları doğru doz ve yöntemle hazırlar; intradermal, subkutan, intramüsküler ve intravenöz enjeksiyonu maket üzerinde uygular. / 5.Kadın ve erkek hastada aseptik teknikle üriner kateter takma becerisini maket üzerinde uygular. / 6.Glukometre ile kapiller kan şekeri ölçer ve sonucu yorumlar. / 7.Yara bakımı ve pansuman yapar; temel sütur atma ve alma tekniklerini maket üzerinde uygular. / 8.Girişimsel işlemler öncesinde hastayı bilgilendirir, onam alır ve hasta güvenliği ile enfeksiyon kontrolü ilkelerine uyar. / 9.Probleme dayalı öğrenme oturumlarında ekip içinde klinik akıl yürütme yapar ve öğrenme hedeflerini belirler. / | 1, 2, 3, 4, 5 | 1 |
| Öğretim Yöntemleri: | 1: Soru - Cevap Tekniği, 2: Demonstrasyon, 3: Uygulamalı Koçluk, 4: Vaka Çalışmaları, 5: Tartışma Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | 1: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | 1.Nabız Muayenesi / 2.Kalp Sesleri / 3.Damar Yolu Açma ve Serum Takma / 4.İlaç Hazırlama ve Enjeksiyon / 5.Probleme Dayalı Öğrenme (Üriner Taş) / 6.Kadın ve Erkek Üriner Kateter Takma Becerisi / 7.Glukometre ile Kan Şekeri Ölçümü / 8.Yara Bakımı ve Pansuman / 9.Sütur Atma ve Alma Teknikleri / |
| Kaynak |
| 1.Bickley LS, Szilagyi PG, Hoffman RM, Soriano RP. Bates' Guide to Physical Examination and History Taking. 13th ed. Philadelphia: Wolters Kluwer; 2021. / 2.Thomas J, Monaghan T, editors. Oxford Handbook of Clinical Examination and Practical Skills. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press; 2014. / 3.Lister S, Hofland J, Grafton H, editors. The Royal Marsden Manual of Clinical Nursing Procedures. 10th ed. Chichester: Wiley-Blackwell; 2020. / 4.World Health Organization. WHO Best Practices for Injections and Related Procedures Toolkit. Geneva: WHO; 2010. / 5.World Health Organization. WHO Guidelines on Hand Hygiene in Health Care. Geneva: WHO; 2009. / 6.Gould CV, Umscheid CA, Agarwal RK, Kuntz G, Pegues DA; HICPAC. Guideline for Prevention of Catheter-Associated Urinary Tract Infections 2009. Atlanta: CDC; 2009. / 7.American Diabetes Association Professional Practice Committee. Standards of Care in Diabetes—2025. Diabetes Care. 2025;48(Suppl 1). / 8.Trott AT. Wounds and Lacerations: Emergency Care and Closure. 4th ed. Philadelphia: Elsevier Saunders; 2012. / 9.Barrows HS, Tamblyn RM. Problem-Based Learning: An Approach to Medical Education. New York: Springer; 1980. / 10.Yükseköğretim Kurulu. Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (UÇEP). Ankara: YÖK; 2020. / |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Tıbbi uygulamalarında “önce zarar verme” (primum non nocere) ilkesini temel alır. | X | |||||
| 2 | Hastalıkları önleyici tedbirler alarak insan yaşamını ve sağlığını korumayı öncelikli görevi olarak benimser. | X | |||||
| 3 | Yaşam döngüsü boyunca vücut sistemlerinde meydana gelen fizyolojik ve patolojik değişimleri, klinik yansımalarıyla birlikte değerlendirir. | X | |||||
| 4 | Hasta yönetim süreçlerini kanıta dayalı tıp ilkeleri doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 5 | Acil tıbbi durumları tanır ve ilk müdahale düzeyinde etkin şekilde yönetir. | X | |||||
| 6 | Hastaları için güvenli, etkili ve maliyet-etkin tedavi seçeneklerini belirler. | X | |||||
| 7 | Tedavi, rehabilitasyon ve izlem süreçlerini, hasta ile ortak karar verme yaklaşımıyla yönetir. | ||||||
| 8 | Hasta, hasta yakınları ve sağlık profesyonelleriyle karşılıklı saygıyı temel alan etkili bir iletişim kurar. | X | |||||
| 9 | Sağlık hizmeti sunumunda multidisipliner ekip çalışmasının etkin bir üyesi olarak rol alır. | X | |||||
| 10 | Hastaların ihtiyaçları doğrultusunda gerekli bilgilendirme ve danışmanlık hizmetlerini sunar. | X | |||||
| 11 | Birey ve toplum sağlığının geliştirilmesi amacıyla ilgili paydaşlarla iş birliği yapar. | ||||||
| 12 | Tıbbi etik ilkelerine, mesleki değerlere ve yasal mevzuata tam uyum gösterir. | X | |||||
| 13 | Hizmet sunduğu ülkenin sağlık sistemine ve güncel sağlık mevzuatına uygun hareket eder. | X | |||||
| 14 | Teknolojiyi; iletişim kuralları, tıbbi verilerin gizliliği ve hasta mahremiyetini koruyarak kullanır. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarında ve sağlık organizasyonlarında liderlik özellikleri sergiler. | ||||||
| 16 | Sağlık sorunlarının çözümünde eleştirel düşünme ve kanıta dayalı yöntemleri kullanır. | X | |||||
| 17 | Hizmet sunumu sırasında gelişen olağan dışı durumlarda, yetki ve sorumlulukları dâhilinde kriz yönetimini gerçekleştirir. | X | |||||
| 18 | Yaşam boyu öğrenme becerisini içselleştirerek kişisel ve mesleki gelişimini sürekli olarak yönetir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| KORİDOR KURUL (TEMEL MESLEKİ BECERİLER II) | 07.DERS KURULU | Senelik | 0+22 | 11 | 2 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Kurul |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üye. GÜLBAHAR BÖYÜK ÖZCAN, Dr.Öğr.Üye. Hikmet Taner TEKER |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üye. GÜLBAHAR BÖYÜK ÖZCAN, Dr.Öğr.Üye. Hikmet Taner TEKER, Dr.Öğr.Üye. Nesibe Hande İMİRZALIOĞLU |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Temel Mesleki Beceriler-II dersinin amacı, Dönem 1'de kazanılan temel becerilerin üzerine sistem muayenesine giriş ve temel girişimsel becerileri kazandırmaktır. Bu kapsamda öğrenciler nabız muayenesi, kalp seslerinin değerlendirilmesi, periferik damar yolu açma, ilaç hazırlama ve enjeksiyon, üriner kateter takma, glukometre ile kan şekeri ölçümü, yara bakımı ve sütur becerilerini aseptik teknik ve hasta güvenliği ilkelerine uygun olarak simülasyon ortamında uygular. Ders ayrıca probleme dayalı öğrenme yoluyla klinik akıl yürütme becerisini geliştirmeyi amaçlar. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; 1.Nabız Muayenesi / 2.Kalp Sesleri / 3.Damar Yolu Açma ve Serum Takma / 4.İlaç Hazırlama ve Enjeksiyon / 5.Probleme Dayalı Öğrenme (Üriner Taş) / 6.Kadın ve Erkek Üriner Kateter Takma Becerisi / 7.Glukometre ile Kan Şekeri Ölçümü / 8.Yara Bakımı ve Pansuman / 9.Sütur Atma ve Alma Teknikleri /; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1.Periferik nabızları palpe ederek nabız hızını, ritmini ve dolgunluğunu değerlendirir. / 2.Kalp oskültasyon odaklarını tanımlar ve normal kalp seslerini simülatör üzerinde ayırt eder. / 3.Aseptik tekniğe uygun olarak maket üzerinde periferik damar yolu açar ve serum takar. / 4.İlaçları doğru doz ve yöntemle hazırlar; intradermal, subkutan, intramüsküler ve intravenöz enjeksiyonu maket üzerinde uygular. / 5.Kadın ve erkek hastada aseptik teknikle üriner kateter takma becerisini maket üzerinde uygular. / 6.Glukometre ile kapiller kan şekeri ölçer ve sonucu yorumlar. / 7.Yara bakımı ve pansuman yapar; temel sütur atma ve alma tekniklerini maket üzerinde uygular. / 8.Girişimsel işlemler öncesinde hastayı bilgilendirir, onam alır ve hasta güvenliği ile enfeksiyon kontrolü ilkelerine uyar. / 9.Probleme dayalı öğrenme oturumlarında ekip içinde klinik akıl yürütme yapar ve öğrenme hedeflerini belirler. / | 1, 2, 3, 4, 5 | 1 |
| Öğretim Yöntemleri: | 1: Soru - Cevap Tekniği, 2: Demonstrasyon, 3: Uygulamalı Koçluk, 4: Vaka Çalışmaları, 5: Tartışma Yöntemi |
| Ölçme Yöntemleri: | 1: Çoktan Seçmeli Sınav |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | 1.Nabız Muayenesi / 2.Kalp Sesleri / 3.Damar Yolu Açma ve Serum Takma / 4.İlaç Hazırlama ve Enjeksiyon / 5.Probleme Dayalı Öğrenme (Üriner Taş) / 6.Kadın ve Erkek Üriner Kateter Takma Becerisi / 7.Glukometre ile Kan Şekeri Ölçümü / 8.Yara Bakımı ve Pansuman / 9.Sütur Atma ve Alma Teknikleri / |
| Kaynak |
| 1.Bickley LS, Szilagyi PG, Hoffman RM, Soriano RP. Bates' Guide to Physical Examination and History Taking. 13th ed. Philadelphia: Wolters Kluwer; 2021. / 2.Thomas J, Monaghan T, editors. Oxford Handbook of Clinical Examination and Practical Skills. 2nd ed. Oxford: Oxford University Press; 2014. / 3.Lister S, Hofland J, Grafton H, editors. The Royal Marsden Manual of Clinical Nursing Procedures. 10th ed. Chichester: Wiley-Blackwell; 2020. / 4.World Health Organization. WHO Best Practices for Injections and Related Procedures Toolkit. Geneva: WHO; 2010. / 5.World Health Organization. WHO Guidelines on Hand Hygiene in Health Care. Geneva: WHO; 2009. / 6.Gould CV, Umscheid CA, Agarwal RK, Kuntz G, Pegues DA; HICPAC. Guideline for Prevention of Catheter-Associated Urinary Tract Infections 2009. Atlanta: CDC; 2009. / 7.American Diabetes Association Professional Practice Committee. Standards of Care in Diabetes—2025. Diabetes Care. 2025;48(Suppl 1). / 8.Trott AT. Wounds and Lacerations: Emergency Care and Closure. 4th ed. Philadelphia: Elsevier Saunders; 2012. / 9.Barrows HS, Tamblyn RM. Problem-Based Learning: An Approach to Medical Education. New York: Springer; 1980. / 10.Yükseköğretim Kurulu. Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (UÇEP). Ankara: YÖK; 2020. / |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Tıbbi uygulamalarında “önce zarar verme” (primum non nocere) ilkesini temel alır. | X | |||||
| 2 | Hastalıkları önleyici tedbirler alarak insan yaşamını ve sağlığını korumayı öncelikli görevi olarak benimser. | X | |||||
| 3 | Yaşam döngüsü boyunca vücut sistemlerinde meydana gelen fizyolojik ve patolojik değişimleri, klinik yansımalarıyla birlikte değerlendirir. | X | |||||
| 4 | Hasta yönetim süreçlerini kanıta dayalı tıp ilkeleri doğrultusunda yürütür. | X | |||||
| 5 | Acil tıbbi durumları tanır ve ilk müdahale düzeyinde etkin şekilde yönetir. | X | |||||
| 6 | Hastaları için güvenli, etkili ve maliyet-etkin tedavi seçeneklerini belirler. | X | |||||
| 7 | Tedavi, rehabilitasyon ve izlem süreçlerini, hasta ile ortak karar verme yaklaşımıyla yönetir. | ||||||
| 8 | Hasta, hasta yakınları ve sağlık profesyonelleriyle karşılıklı saygıyı temel alan etkili bir iletişim kurar. | X | |||||
| 9 | Sağlık hizmeti sunumunda multidisipliner ekip çalışmasının etkin bir üyesi olarak rol alır. | X | |||||
| 10 | Hastaların ihtiyaçları doğrultusunda gerekli bilgilendirme ve danışmanlık hizmetlerini sunar. | X | |||||
| 11 | Birey ve toplum sağlığının geliştirilmesi amacıyla ilgili paydaşlarla iş birliği yapar. | ||||||
| 12 | Tıbbi etik ilkelerine, mesleki değerlere ve yasal mevzuata tam uyum gösterir. | X | |||||
| 13 | Hizmet sunduğu ülkenin sağlık sistemine ve güncel sağlık mevzuatına uygun hareket eder. | X | |||||
| 14 | Teknolojiyi; iletişim kuralları, tıbbi verilerin gizliliği ve hasta mahremiyetini koruyarak kullanır. | X | |||||
| 15 | Mesleki uygulamalarında ve sağlık organizasyonlarında liderlik özellikleri sergiler. | ||||||
| 16 | Sağlık sorunlarının çözümünde eleştirel düşünme ve kanıta dayalı yöntemleri kullanır. | X | |||||
| 17 | Hizmet sunumu sırasında gelişen olağan dışı durumlarda, yetki ve sorumlulukları dâhilinde kriz yönetimini gerçekleştirir. | X | |||||
| 18 | Yaşam boyu öğrenme becerisini içselleştirerek kişisel ve mesleki gelişimini sürekli olarak yönetir. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Toplam | 100 | |