Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUKLUK ÇAĞI DİL BOZUKLUKLARI VE ERKEN MÜDAHALE | DKT2211214 | Bahar Dönemi | 2+2 | 3 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste öğrencilerin, bebek, erken çocukluk ve okul öncesi çocukluk döneminde görülen dil gecikmesi/bozukluklarının dil bozukluklarını formal ve informal yöntemler kullanarak değerlendirme ve terapi yaklaşımlarını öğrenmeleri amaçlanmıştır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Temel Kavramlar-İletişim, Dil, Konuşma,Tipik Gelişimde Söz öncesi Dönem Dil Becerileri,Dil Bileşenlerinin Gelişimi,Bozukluk, Yetersizlik, Engel kavramları,Dil Bozuklukları Etiyoloji,Down Sendromu ve Zihinsel Yetersizlik ilgili dil özellikleri ,İki Dillilik,Ara sınav,Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme Amaçları, Prensipleri,Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme Yöntem ve Araçları,Değerlendirme Kural ve Prensipleri,Müdahale Programı Oluşturma ve Prensipleri,Dil Bozukluklarında Erken Müdahale,Çocukluk Çağı dil Bozukluklarında Klinisyen ve Çocuk Merkezli Terapi Prensipleri,Erken Okur-yazarlık becerileri,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Gelişimsel Dil bozukluklarının (GDB) linguistik ve terminolojisini tanımlar | ||
| 2. GDB’da etiyoloji, eşlik eden bozukluklar ve mevcut teori modellerini belirler. | ||
| 3. Dil gelişimindeki normal ve anormal paternleri tanımlar. | ||
| 4. Sözel dil ve diğer ilgili gelişimsel aşamalara karar verir. | ||
| 5. Erken bebeklikten okul öncesi döneme kadar dil becerilerini formal ya da informal prosedürler ile belirler. | ||
| 6. Formal ve informal ölçme/değerlendirme araçlarını tanımlar. | ||
| 7. 0-5 yas arası çocuklarda dil gecikmesi/bozuklukları çalışırken kullanacağı terapi prensiplerini tanımlar. | ||
| 8. Klinik süper vizyonla terapi tekniklerini uygulama yeterliliğini kazanır. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Temel Kavramlar-İletişim, Dil, Konuşma | |
| 2 | Tipik Gelişimde Söz öncesi Dönem Dil Becerileri | |
| 3 | Dil Bileşenlerinin Gelişimi | |
| 4 | Bozukluk, Yetersizlik, Engel kavramları | |
| 5 | Dil Bozuklukları Etiyoloji | |
| 6 | Down Sendromu ve Zihinsel Yetersizlik ilgili dil özellikleri | |
| 7 | İki Dillilik | |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme Amaçları, Prensipleri | |
| 10 | Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme Yöntem ve Araçları | |
| 11 | Değerlendirme Kural ve Prensipleri | |
| 12 | Müdahale Programı Oluşturma ve Prensipleri | |
| 13 | Dil Bozukluklarında Erken Müdahale | |
| 14 | Çocukluk Çağı dil Bozukluklarında Klinisyen ve Çocuk Merkezli Terapi Prensipleri | |
| 15 | Erken Okur-yazarlık becerileri | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1.Paul, R., & Norbury, C. (2012) Language disorders from infancy through adolescence. 4th Edition. St. Louis, MO, USA: Mosby. 2. McCauley, R.J., & Fey, M.E. (2006). Treatment of language disorders in children. Baltimore, MD: Brookes Publishing. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | ||||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUKLUK ÇAĞI DİL BOZUKLUKLARI VE ERKEN MÜDAHALE | DKT2211214 | Bahar Dönemi | 2+2 | 3 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu derste öğrencilerin, bebek, erken çocukluk ve okul öncesi çocukluk döneminde görülen dil gecikmesi/bozukluklarının dil bozukluklarını formal ve informal yöntemler kullanarak değerlendirme ve terapi yaklaşımlarını öğrenmeleri amaçlanmıştır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Temel Kavramlar-İletişim, Dil, Konuşma,Tipik Gelişimde Söz öncesi Dönem Dil Becerileri,Dil Bileşenlerinin Gelişimi,Bozukluk, Yetersizlik, Engel kavramları,Dil Bozuklukları Etiyoloji,Down Sendromu ve Zihinsel Yetersizlik ilgili dil özellikleri ,İki Dillilik,Ara sınav,Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme Amaçları, Prensipleri,Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme Yöntem ve Araçları,Değerlendirme Kural ve Prensipleri,Müdahale Programı Oluşturma ve Prensipleri,Dil Bozukluklarında Erken Müdahale,Çocukluk Çağı dil Bozukluklarında Klinisyen ve Çocuk Merkezli Terapi Prensipleri,Erken Okur-yazarlık becerileri,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Gelişimsel Dil bozukluklarının (GDB) linguistik ve terminolojisini tanımlar | ||
| 2. GDB’da etiyoloji, eşlik eden bozukluklar ve mevcut teori modellerini belirler. | ||
| 3. Dil gelişimindeki normal ve anormal paternleri tanımlar. | ||
| 4. Sözel dil ve diğer ilgili gelişimsel aşamalara karar verir. | ||
| 5. Erken bebeklikten okul öncesi döneme kadar dil becerilerini formal ya da informal prosedürler ile belirler. | ||
| 6. Formal ve informal ölçme/değerlendirme araçlarını tanımlar. | ||
| 7. 0-5 yas arası çocuklarda dil gecikmesi/bozuklukları çalışırken kullanacağı terapi prensiplerini tanımlar. | ||
| 8. Klinik süper vizyonla terapi tekniklerini uygulama yeterliliğini kazanır. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Temel Kavramlar-İletişim, Dil, Konuşma | |
| 2 | Tipik Gelişimde Söz öncesi Dönem Dil Becerileri | |
| 3 | Dil Bileşenlerinin Gelişimi | |
| 4 | Bozukluk, Yetersizlik, Engel kavramları | |
| 5 | Dil Bozuklukları Etiyoloji | |
| 6 | Down Sendromu ve Zihinsel Yetersizlik ilgili dil özellikleri | |
| 7 | İki Dillilik | |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme Amaçları, Prensipleri | |
| 10 | Çocukluk Çağı Dil Bozukluklarında Değerlendirme Yöntem ve Araçları | |
| 11 | Değerlendirme Kural ve Prensipleri | |
| 12 | Müdahale Programı Oluşturma ve Prensipleri | |
| 13 | Dil Bozukluklarında Erken Müdahale | |
| 14 | Çocukluk Çağı dil Bozukluklarında Klinisyen ve Çocuk Merkezli Terapi Prensipleri | |
| 15 | Erken Okur-yazarlık becerileri | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1.Paul, R., & Norbury, C. (2012) Language disorders from infancy through adolescence. 4th Edition. St. Louis, MO, USA: Mosby. 2. McCauley, R.J., & Fey, M.E. (2006). Treatment of language disorders in children. Baltimore, MD: Brookes Publishing. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | ||||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |