Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| AKICILIK BOZUKLUKLARI VE TERAPİ TEKNİKLERİ | DKT3111222 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı; öğrencinin akıcılık bozukluklarının (kekemelik ve hızlı bozuk konuşma) etiyolojisi ve teorik temelleri hakkında derinlemesine bilgi sahibi olmasını; normal akıcılık ile patolojik durumları ayırt edebilmesini; okul öncesi, okul çağı, ergen ve yetişkin dönemlerini kapsayacak şekilde kanıta dayalı değerlendirme, tanılama ve terapi süreçlerini planlayıp uygulayabilmesini; bozukluğun psikososyal, çevresel ve akademik etkilerini yönetme becerisi kazanmasını sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Akıcılık Bozukluklarına Giriş, Sınıflandırma ve Temel Kavramlar,Kekemelik Etiyolojisi ve Klasik Kuramlar,Güncel Kekemelik Kuramları ve Nöro-fizyolojik Yaklaşımlar,Kekemeliği Etkileyen Faktörler: Yaş, Cinsiyet, Mizaç ve İkincil Davranışlar,Okul Öncesi Dönem Kekemelik Değerlendirmesi,Okul Çağı, Ergen ve Yetişkinlerde Kekemelik Değerlendirmesi,Okul Öncesi Dönem Kekemelik Terapileri I: Dolaylı Yaklaşımlar,Okul Öncesi Dönem Kekemelik Terapileri II: Doğrudan Yaklaşımlar,Okul Çağı ve Yetişkinlerde Kekemelik Terapileri I,Okul Çağı ve Yetişkinlerde Kekemelik Terapileri II,Hızlı Bozuk Konuşma (Cluttering): Tanım ve Klinik Özellikler,Hızlı Bozuk Konuşma: Değerlendirme ve Terapi Süreci,Hızlı Bozuk Konuşma: Değerlendirme ve Terapi Süreci,Nörojenik Kekemelik: Ayırıcı Tanı, Klinik Tablo, Değerlendirme ve Terapi Süreçleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Akıcılık bozukluklarının etiyolojik ve nörofizyolojik temellerini açıklar. | ||
| 2. Kekemelik bulgularını, şiddetini ve ikincil davranışları analiz eder. | ||
| 3. Kekemeliğin psikososyal etkilerini değerlendirerek klinik danışmanlık yürütür. | ||
| 4. Her yaş grubu için vaka odaklı ve kanıta dayalı terapi yöntemi seçer. | ||
| 5. Hızlı-bozuk konuşma (cluttering) ayırıcı tanısını ve terapisini yapar. | ||
| 6. Nörojenik ve gelişimsel kekemelik ayırıcı tanısını yaparak müdahale planlar. | ||
| 7. Klinik bulguları raporlar ve kapsamlı müdahale planı hazırlar. | ||
| 8. Raporlama ve terapi planlamayı açıklayabilir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Akıcılık Bozukluklarına Giriş, Sınıflandırma ve Temel Kavramlar | |
| 2 | Kekemelik Etiyolojisi ve Klasik Kuramlar | |
| 3 | Güncel Kekemelik Kuramları ve Nöro-fizyolojik Yaklaşımlar | |
| 4 | Kekemeliği Etkileyen Faktörler: Yaş, Cinsiyet, Mizaç ve İkincil Davranışlar | |
| 5 | Okul Öncesi Dönem Kekemelik Değerlendirmesi | |
| 6 | Okul Çağı, Ergen ve Yetişkinlerde Kekemelik Değerlendirmesi | |
| 7 | Okul Öncesi Dönem Kekemelik Terapileri I: Dolaylı Yaklaşımlar | |
| 8 | Okul Öncesi Dönem Kekemelik Terapileri II: Doğrudan Yaklaşımlar | |
| 9 | Okul Çağı ve Yetişkinlerde Kekemelik Terapileri I | |
| 10 | Okul Çağı ve Yetişkinlerde Kekemelik Terapileri II | |
| 11 | Hızlı Bozuk Konuşma (Cluttering): Tanım ve Klinik Özellikler | |
| 12 | Hızlı Bozuk Konuşma: Değerlendirme ve Terapi Süreci | |
| 13 | Hızlı Bozuk Konuşma: Değerlendirme ve Terapi Süreci | |
| 14 | Nörojenik Kekemelik: Ayırıcı Tanı, Klinik Tablo, Değerlendirme ve Terapi Süreçleri |
| Kaynak |
| 1. Topbaş, S., Maviş, İ., Selvi Balo, S. & İyigün Uzunöz, E. (Ed.). (2023). Kuramdan Uygulamaya Klinik Dil Ve Konuşma Terapisi (Cilt 1-2). Ankara: Ankara Nobel Tıp Kitabevleri. 2. Köse, A. (Ed.). (2025). Kekemelik terapisi: Materyaller ve vaka örnekleriyle. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. 3. Guitar, B. (2023). Stuttering: An Integrated Approach to Its Nature and Treatment (6th ed.). Philadelphia: Wolters Kluwer. 4. Manning, W. H., & DiLollo, A. (2022). Clinical Decision Making in Fluency Disorders (5th ed.). San Diego: Plural Publishing. 5. Current articles and evidence-based practice guides (e.g., Journal of Fluency Disorders). |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | X | |||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| AKICILIK BOZUKLUKLARI VE TERAPİ TEKNİKLERİ | DKT3111222 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 4 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı; öğrencinin akıcılık bozukluklarının (kekemelik ve hızlı bozuk konuşma) etiyolojisi ve teorik temelleri hakkında derinlemesine bilgi sahibi olmasını; normal akıcılık ile patolojik durumları ayırt edebilmesini; okul öncesi, okul çağı, ergen ve yetişkin dönemlerini kapsayacak şekilde kanıta dayalı değerlendirme, tanılama ve terapi süreçlerini planlayıp uygulayabilmesini; bozukluğun psikososyal, çevresel ve akademik etkilerini yönetme becerisi kazanmasını sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Akıcılık Bozukluklarına Giriş, Sınıflandırma ve Temel Kavramlar,Kekemelik Etiyolojisi ve Klasik Kuramlar,Güncel Kekemelik Kuramları ve Nöro-fizyolojik Yaklaşımlar,Kekemeliği Etkileyen Faktörler: Yaş, Cinsiyet, Mizaç ve İkincil Davranışlar,Okul Öncesi Dönem Kekemelik Değerlendirmesi,Okul Çağı, Ergen ve Yetişkinlerde Kekemelik Değerlendirmesi,Okul Öncesi Dönem Kekemelik Terapileri I: Dolaylı Yaklaşımlar,Okul Öncesi Dönem Kekemelik Terapileri II: Doğrudan Yaklaşımlar,Okul Çağı ve Yetişkinlerde Kekemelik Terapileri I,Okul Çağı ve Yetişkinlerde Kekemelik Terapileri II,Hızlı Bozuk Konuşma (Cluttering): Tanım ve Klinik Özellikler,Hızlı Bozuk Konuşma: Değerlendirme ve Terapi Süreci,Hızlı Bozuk Konuşma: Değerlendirme ve Terapi Süreci,Nörojenik Kekemelik: Ayırıcı Tanı, Klinik Tablo, Değerlendirme ve Terapi Süreçleri; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Akıcılık bozukluklarının etiyolojik ve nörofizyolojik temellerini açıklar. | ||
| 2. Kekemelik bulgularını, şiddetini ve ikincil davranışları analiz eder. | ||
| 3. Kekemeliğin psikososyal etkilerini değerlendirerek klinik danışmanlık yürütür. | ||
| 4. Her yaş grubu için vaka odaklı ve kanıta dayalı terapi yöntemi seçer. | ||
| 5. Hızlı-bozuk konuşma (cluttering) ayırıcı tanısını ve terapisini yapar. | ||
| 6. Nörojenik ve gelişimsel kekemelik ayırıcı tanısını yaparak müdahale planlar. | ||
| 7. Klinik bulguları raporlar ve kapsamlı müdahale planı hazırlar. | ||
| 8. Raporlama ve terapi planlamayı açıklayabilir. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Akıcılık Bozukluklarına Giriş, Sınıflandırma ve Temel Kavramlar | |
| 2 | Kekemelik Etiyolojisi ve Klasik Kuramlar | |
| 3 | Güncel Kekemelik Kuramları ve Nöro-fizyolojik Yaklaşımlar | |
| 4 | Kekemeliği Etkileyen Faktörler: Yaş, Cinsiyet, Mizaç ve İkincil Davranışlar | |
| 5 | Okul Öncesi Dönem Kekemelik Değerlendirmesi | |
| 6 | Okul Çağı, Ergen ve Yetişkinlerde Kekemelik Değerlendirmesi | |
| 7 | Okul Öncesi Dönem Kekemelik Terapileri I: Dolaylı Yaklaşımlar | |
| 8 | Okul Öncesi Dönem Kekemelik Terapileri II: Doğrudan Yaklaşımlar | |
| 9 | Okul Çağı ve Yetişkinlerde Kekemelik Terapileri I | |
| 10 | Okul Çağı ve Yetişkinlerde Kekemelik Terapileri II | |
| 11 | Hızlı Bozuk Konuşma (Cluttering): Tanım ve Klinik Özellikler | |
| 12 | Hızlı Bozuk Konuşma: Değerlendirme ve Terapi Süreci | |
| 13 | Hızlı Bozuk Konuşma: Değerlendirme ve Terapi Süreci | |
| 14 | Nörojenik Kekemelik: Ayırıcı Tanı, Klinik Tablo, Değerlendirme ve Terapi Süreçleri |
| Kaynak |
| 1. Topbaş, S., Maviş, İ., Selvi Balo, S. & İyigün Uzunöz, E. (Ed.). (2023). Kuramdan Uygulamaya Klinik Dil Ve Konuşma Terapisi (Cilt 1-2). Ankara: Ankara Nobel Tıp Kitabevleri. 2. Köse, A. (Ed.). (2025). Kekemelik terapisi: Materyaller ve vaka örnekleriyle. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. 3. Guitar, B. (2023). Stuttering: An Integrated Approach to Its Nature and Treatment (6th ed.). Philadelphia: Wolters Kluwer. 4. Manning, W. H., & DiLollo, A. (2022). Clinical Decision Making in Fluency Disorders (5th ed.). San Diego: Plural Publishing. 5. Current articles and evidence-based practice guides (e.g., Journal of Fluency Disorders). |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | X | |||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |