Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| NÖROJENİK MOTOR KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE TERAPİ TEKNİKLERİ | DKT3211234 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Öğr. Gör. Işılay Nur GÜNGÖR |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı; öğrencinin nörojenik kaynaklı beyin hasarı ve sinir sistemi yaralanmaları sonucu ortaya çıkan dizartri ve konuşma apraksisi gibi motor konuşma bozukluklarının nöro-anatomik temellerini ve klinik özelliklerini kavramasını; bu bozukluklara yönelik kanıta dayalı değerlendirme yöntemlerini kullanma, ayırıcı tanı yapma ve bireye özgü terapi süreçlerini planlayıp uygulama becerisi kazanmasını sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Genel Sınav,Giriş-Ders Tanıtımı,Konuşmanın Motor Kontrolü-Nörolojik Temeller:Anatomi/Fizyoloji-I,Konuşmanın Motor Kontrolü-Nörolojik Temeller:Anatomi/Fizyoloji-II,Motor Konuşma Bozuklukları-Temel Kavramlar ve Sınıflandırma,Motor Konuşma Bozuklukları Değerlendirme Prensipleri,Dizartri, Dizartri Türleri-I,Dizartri Türleri-II,Ara sınav,Dizartri Değerlendirme Yaklaşımları,Dizartri Değerlendirme Yaklaşımları,Dizartri Müdahale Yaklaşımları,Dizartri Müdahale Yaklaşımları,Apraksi, Apraksi Türleri,Apraksi Değerlendirme ve Müdahale Yaklaşımları; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarının nöroanatomik ve fizyolojik temellerini açıklar. | ||
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarında etiyolojik faktörleri ve klinik özellikleri tanımlar. | ||
| Farklı dizartri tipleri ve konuşma apraksisi için ayırıcı tanı ölçütlerini açıklar. | ||
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarında kullanılan güncel ve kanıta dayalı değerlendirme araç ve yöntemlerini açıklar | ||
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarında değerlendirme sonuçlarını yorumlar ve temel yaklaşım stratejilerini tanımlar | ||
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarında vakaya özgü kanıta dayalı motor öğrenme ve terapi stratejilerini planlar. | ||
| Nörojenik konuşma bozukluklarında değerlendirme ve tedavi aşamalarında etik ve profesyonel süreçleri tanımlar |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 0 | Genel Sınav | |
| 1 | Giriş-Ders Tanıtımı | |
| 2 | Konuşmanın Motor Kontrolü-Nörolojik Temeller:Anatomi/Fizyoloji-I | |
| 3 | Konuşmanın Motor Kontrolü-Nörolojik Temeller:Anatomi/Fizyoloji-II | |
| 4 | Motor Konuşma Bozuklukları-Temel Kavramlar ve Sınıflandırma | |
| 5 | Motor Konuşma Bozuklukları Değerlendirme Prensipleri | |
| 6 | Dizartri, Dizartri Türleri-I | |
| 7 | Dizartri Türleri-II | |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | Dizartri Değerlendirme Yaklaşımları | |
| 10 | Dizartri Değerlendirme Yaklaşımları | |
| 11 | Dizartri Müdahale Yaklaşımları | |
| 12 | Dizartri Müdahale Yaklaşımları | |
| 13 | Apraksi, Apraksi Türleri | |
| 14 | Apraksi Değerlendirme ve Müdahale Yaklaşımları |
| Kaynak |
| 1. Maviş İ., Topbaş S. (2017) Afazi Apraksi Dizarti Alıştırma Kitabı. İstanbul: Detay Yayıncılık. 2. Brookshire, Robert, (2007) Introduction to Neurogenic Communication Disorders. ABD: Elsevier 3. Chapey, Roberta, (2008) Language Intervention Strategies in Aphasia and Related Neurogenic Communication Disorders. ABD: Wolters Kluter |
| 1. Toğram, B., Çevik, D. Düzenli Öztürk, S. & Parlak, M.M. (Ed.) (2025). Motor konuşma bozuklukları. Ankara: Ankara Nobel Tıp Kitabevleri. 2. Duffy, J. R. (2020). Motor speech disorders: Substrates, differential diagnosis, and management (4th ed.). St. Louis, MO: Elsevier. 3. Yorkston, K. M., Beukelman, D. R., Hakel, M., & Dorsey, M. (2020). Management of motor speech disorders in children and adults (4th ed.). Austin, TX: Pro-Ed. 4. Freed, D. B. (2020). Motor speech disorders: Diagnosis and treatment (3rd ed.). San Diego, CA: Plural Publishing. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | X | |||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| NÖROJENİK MOTOR KONUŞMA BOZUKLUKLARI VE TERAPİ TEKNİKLERİ | DKT3211234 | Bahar Dönemi | 3+0 | 3 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Öğr. Gör. Işılay Nur GÜNGÖR |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı; öğrencinin nörojenik kaynaklı beyin hasarı ve sinir sistemi yaralanmaları sonucu ortaya çıkan dizartri ve konuşma apraksisi gibi motor konuşma bozukluklarının nöro-anatomik temellerini ve klinik özelliklerini kavramasını; bu bozukluklara yönelik kanıta dayalı değerlendirme yöntemlerini kullanma, ayırıcı tanı yapma ve bireye özgü terapi süreçlerini planlayıp uygulama becerisi kazanmasını sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Genel Sınav,Giriş-Ders Tanıtımı,Konuşmanın Motor Kontrolü-Nörolojik Temeller:Anatomi/Fizyoloji-I,Konuşmanın Motor Kontrolü-Nörolojik Temeller:Anatomi/Fizyoloji-II,Motor Konuşma Bozuklukları-Temel Kavramlar ve Sınıflandırma,Motor Konuşma Bozuklukları Değerlendirme Prensipleri,Dizartri, Dizartri Türleri-I,Dizartri Türleri-II,Ara sınav,Dizartri Değerlendirme Yaklaşımları,Dizartri Değerlendirme Yaklaşımları,Dizartri Müdahale Yaklaşımları,Dizartri Müdahale Yaklaşımları,Apraksi, Apraksi Türleri,Apraksi Değerlendirme ve Müdahale Yaklaşımları; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarının nöroanatomik ve fizyolojik temellerini açıklar. | ||
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarında etiyolojik faktörleri ve klinik özellikleri tanımlar. | ||
| Farklı dizartri tipleri ve konuşma apraksisi için ayırıcı tanı ölçütlerini açıklar. | ||
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarında kullanılan güncel ve kanıta dayalı değerlendirme araç ve yöntemlerini açıklar | ||
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarında değerlendirme sonuçlarını yorumlar ve temel yaklaşım stratejilerini tanımlar | ||
| Nörojenik motor konuşma bozukluklarında vakaya özgü kanıta dayalı motor öğrenme ve terapi stratejilerini planlar. | ||
| Nörojenik konuşma bozukluklarında değerlendirme ve tedavi aşamalarında etik ve profesyonel süreçleri tanımlar |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 0 | Genel Sınav | |
| 1 | Giriş-Ders Tanıtımı | |
| 2 | Konuşmanın Motor Kontrolü-Nörolojik Temeller:Anatomi/Fizyoloji-I | |
| 3 | Konuşmanın Motor Kontrolü-Nörolojik Temeller:Anatomi/Fizyoloji-II | |
| 4 | Motor Konuşma Bozuklukları-Temel Kavramlar ve Sınıflandırma | |
| 5 | Motor Konuşma Bozuklukları Değerlendirme Prensipleri | |
| 6 | Dizartri, Dizartri Türleri-I | |
| 7 | Dizartri Türleri-II | |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | Dizartri Değerlendirme Yaklaşımları | |
| 10 | Dizartri Değerlendirme Yaklaşımları | |
| 11 | Dizartri Müdahale Yaklaşımları | |
| 12 | Dizartri Müdahale Yaklaşımları | |
| 13 | Apraksi, Apraksi Türleri | |
| 14 | Apraksi Değerlendirme ve Müdahale Yaklaşımları |
| Kaynak |
| 1. Maviş İ., Topbaş S. (2017) Afazi Apraksi Dizarti Alıştırma Kitabı. İstanbul: Detay Yayıncılık. 2. Brookshire, Robert, (2007) Introduction to Neurogenic Communication Disorders. ABD: Elsevier 3. Chapey, Roberta, (2008) Language Intervention Strategies in Aphasia and Related Neurogenic Communication Disorders. ABD: Wolters Kluter |
| 1. Toğram, B., Çevik, D. Düzenli Öztürk, S. & Parlak, M.M. (Ed.) (2025). Motor konuşma bozuklukları. Ankara: Ankara Nobel Tıp Kitabevleri. 2. Duffy, J. R. (2020). Motor speech disorders: Substrates, differential diagnosis, and management (4th ed.). St. Louis, MO: Elsevier. 3. Yorkston, K. M., Beukelman, D. R., Hakel, M., & Dorsey, M. (2020). Management of motor speech disorders in children and adults (4th ed.). Austin, TX: Pro-Ed. 4. Freed, D. B. (2020). Motor speech disorders: Diagnosis and treatment (3rd ed.). San Diego, CA: Plural Publishing. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | X | |||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |