Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OYUN VE DİL GELİŞİMİ | DKT3211242 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı erken çocukluk eğitim programlarını, müfredatlarındaki gelişim alanlarına (ör. sanat, müzik, bilim, matematik, okuma-yazma, dil, duyusal oyun) vurgu yaparak öğrenmektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Oyun çeşitleri – fiziksel, taklit, hayali, araştırıcı, yaratıcı, paralel ve ortak ,Farklı yaşlarda ortaya çıkan oyun çeşitleri ,Farklı gelişim aşamalarındaki çocuklara uygun oyuncak çeşitleri ,En geniş kapsamda doğal, el-yapımı oyuncaklar ,Oyuncaklara uygulanan güvenlik standartları ve kanunları ,Dil ve oyun ,Dil ve oyun,Oyun, biliş ve gelişim ,Oyun, biliş ve gelişim,Özel gereksinimli çocukların oyun tercihleri ,Özel gereksinimli çocukların oyun tercihleri,Dil- konuşma terapisi ve oyun ,Dil- konuşma terapisi ve oyun,Genel tekrar ve değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Çocukların fiziksel, sosyal, duygusal, dil, biliş, estetik gelişimlerini ve bu gelişimleri desteklemek için gerekli olanakları sağlamanın bilgisine sahip olur. | ||
| 2. Farklı kültür ve dil ortamlarından gelen ve farklı geçmiş yaşantıları olan çocukların deneyimlerine saygı duymayı, farklı yaklaşımlar ve ev destek sistemleri oluşturmasını sağlar. | ||
| 3. Engelleri olan, gelişimsel gecikmeleri olan ve özel yetenekleri olan çocukların bireysel ihtiyaçlarına uygun ortamları yaratır ve deneyimlemelerini sağlar | ||
| 4. Çocukların küçük gruplarda projeler hazırlayarak, oyunlarla bireysel deneyimlerini kullanmaları, meraklarını geliştirmelerine, kara verme becerilerine ve eleştirel düşünme becerilerine destek olmak için uygun program hazırlama bilgisine sahip olur | ||
| 5. Dil, okuma-yazma, matematik, bilim, sağlık, güvenlik, beslenme, sanat, müzik, drama alanlarında anlamlı ve bütünleştirici öğrenme deneyimlerine sahip programlar hazırlama bilgisi kazanır. | ||
| 6. Çocuğun gelişimine uygun materyal, eşya ve ortam yaratma, değerlendirme ve seçme becerisini edinir. | ||
| 7. Engelleri olan, gelişimsel gecikmesi olan veya özel yetenekleri olan çocukların aile yapısındaki, sosyal ve kültürel çevresindeki farklılıkları göz önünde bulundurarak aileyi içeren bireysel programlar hazırlama bilgisi edinir | ||
| 8. Özel gereksinimli çocuklar da dahil olmak üzere bireysel farklılıklara uygun programlar planlamayı amaçlayarak çocuğun gelişimini gözlemlemeyi, kayıt etmeyi ve değerlendirmeyi tanımlar. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Oyun çeşitleri – fiziksel, taklit, hayali, araştırıcı, yaratıcı, paralel ve ortak | |
| 2 | Farklı yaşlarda ortaya çıkan oyun çeşitleri | |
| 3 | Farklı gelişim aşamalarındaki çocuklara uygun oyuncak çeşitleri | |
| 4 | En geniş kapsamda doğal, el-yapımı oyuncaklar | |
| 5 | Oyuncaklara uygulanan güvenlik standartları ve kanunları | |
| 6 | Dil ve oyun | |
| 7 | Dil ve oyun | |
| 8 | Oyun, biliş ve gelişim | |
| 9 | Oyun, biliş ve gelişim | |
| 10 | Özel gereksinimli çocukların oyun tercihleri | |
| 11 | Özel gereksinimli çocukların oyun tercihleri | |
| 12 | Dil- konuşma terapisi ve oyun | |
| 13 | Dil- konuşma terapisi ve oyun | |
| 14 | Genel tekrar ve değerlendirme |
| Kaynak |
| 1. Yucel E. (2012) Çocuğum ve Ben Artık İletişim Kurabiliriz. İstanbul: Gita Yayınları 2. Yucel E. (2010) Dil ve Konuşma Etkinlikleri. İstanbul: Art Reklamcılık 3. Mayesky, M. (2002) Creative Activities for Young Children. ABD: Delmar Publishers |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | X | |||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| OYUN VE DİL GELİŞİMİ | DKT3211242 | Bahar Dönemi | 2+0 | 2 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı erken çocukluk eğitim programlarını, müfredatlarındaki gelişim alanlarına (ör. sanat, müzik, bilim, matematik, okuma-yazma, dil, duyusal oyun) vurgu yaparak öğrenmektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Oyun çeşitleri – fiziksel, taklit, hayali, araştırıcı, yaratıcı, paralel ve ortak ,Farklı yaşlarda ortaya çıkan oyun çeşitleri ,Farklı gelişim aşamalarındaki çocuklara uygun oyuncak çeşitleri ,En geniş kapsamda doğal, el-yapımı oyuncaklar ,Oyuncaklara uygulanan güvenlik standartları ve kanunları ,Dil ve oyun ,Dil ve oyun,Oyun, biliş ve gelişim ,Oyun, biliş ve gelişim,Özel gereksinimli çocukların oyun tercihleri ,Özel gereksinimli çocukların oyun tercihleri,Dil- konuşma terapisi ve oyun ,Dil- konuşma terapisi ve oyun,Genel tekrar ve değerlendirme; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Çocukların fiziksel, sosyal, duygusal, dil, biliş, estetik gelişimlerini ve bu gelişimleri desteklemek için gerekli olanakları sağlamanın bilgisine sahip olur. | ||
| 2. Farklı kültür ve dil ortamlarından gelen ve farklı geçmiş yaşantıları olan çocukların deneyimlerine saygı duymayı, farklı yaklaşımlar ve ev destek sistemleri oluşturmasını sağlar. | ||
| 3. Engelleri olan, gelişimsel gecikmeleri olan ve özel yetenekleri olan çocukların bireysel ihtiyaçlarına uygun ortamları yaratır ve deneyimlemelerini sağlar | ||
| 4. Çocukların küçük gruplarda projeler hazırlayarak, oyunlarla bireysel deneyimlerini kullanmaları, meraklarını geliştirmelerine, kara verme becerilerine ve eleştirel düşünme becerilerine destek olmak için uygun program hazırlama bilgisine sahip olur | ||
| 5. Dil, okuma-yazma, matematik, bilim, sağlık, güvenlik, beslenme, sanat, müzik, drama alanlarında anlamlı ve bütünleştirici öğrenme deneyimlerine sahip programlar hazırlama bilgisi kazanır. | ||
| 6. Çocuğun gelişimine uygun materyal, eşya ve ortam yaratma, değerlendirme ve seçme becerisini edinir. | ||
| 7. Engelleri olan, gelişimsel gecikmesi olan veya özel yetenekleri olan çocukların aile yapısındaki, sosyal ve kültürel çevresindeki farklılıkları göz önünde bulundurarak aileyi içeren bireysel programlar hazırlama bilgisi edinir | ||
| 8. Özel gereksinimli çocuklar da dahil olmak üzere bireysel farklılıklara uygun programlar planlamayı amaçlayarak çocuğun gelişimini gözlemlemeyi, kayıt etmeyi ve değerlendirmeyi tanımlar. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Oyun çeşitleri – fiziksel, taklit, hayali, araştırıcı, yaratıcı, paralel ve ortak | |
| 2 | Farklı yaşlarda ortaya çıkan oyun çeşitleri | |
| 3 | Farklı gelişim aşamalarındaki çocuklara uygun oyuncak çeşitleri | |
| 4 | En geniş kapsamda doğal, el-yapımı oyuncaklar | |
| 5 | Oyuncaklara uygulanan güvenlik standartları ve kanunları | |
| 6 | Dil ve oyun | |
| 7 | Dil ve oyun | |
| 8 | Oyun, biliş ve gelişim | |
| 9 | Oyun, biliş ve gelişim | |
| 10 | Özel gereksinimli çocukların oyun tercihleri | |
| 11 | Özel gereksinimli çocukların oyun tercihleri | |
| 12 | Dil- konuşma terapisi ve oyun | |
| 13 | Dil- konuşma terapisi ve oyun | |
| 14 | Genel tekrar ve değerlendirme |
| Kaynak |
| 1. Yucel E. (2012) Çocuğum ve Ben Artık İletişim Kurabiliriz. İstanbul: Gita Yayınları 2. Yucel E. (2010) Dil ve Konuşma Etkinlikleri. İstanbul: Art Reklamcılık 3. Mayesky, M. (2002) Creative Activities for Young Children. ABD: Delmar Publishers |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | X | |||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |