Ders Detayı
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUK SAĞLIĞI VE NÖROLOJİSİ | DKT2111205 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, çocuk nörolojisi ve sağlığı hakkında temel bilgi vermektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Normal Beyin Gelişimi,Gelişim basamakları normal nöromotor gelişim,Engelliliğe neden olan risk faktörleri ve riskli bebek izlemi,Çocuk nörolojisi açısından zekâ geriliği,Çocukluk çağı sinir sistemi enfeksiyonları ,Çocuklarda işitme kaybı nedenleri ve yaklaşım,Çocuklarda işitme kaybı nedenleri ve yaklaşım,Ara Sınav,Serebral palsi tanı ve izlemi,Havale, epilepsi, ateşli havale tanımı ve ilk yardım,Çocuklarda dil ve konuşma gecikmesi ve nedenleri,Çocuklarda dil ve konuşma gecikmesi ve nedenleri,Otistik bulgularla giden nörolojik sorunlar ve dil gelişimine etkisi,Nörolojik hastalıklarda ekip çalışması,Fiziksel çocuk istismarı,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Dil ve konuşma gelişimi ile ilişkili anatomik yapıların embriyolojik gelişimini açıklar. | ||
| 2. Çocukluk dönemlerindeki nöromotor gelişim basamaklarını sıralar. | ||
| 3. Engellilik açısından risk oluşturan faktörleri sınıflandırır. | ||
| 4. Mental retardasyonun nedenleri ile rehabilitasyon yaklaşımlarını ilişkilendirir. | ||
| 5. Çocukluk çağında görülen nörolojik enfeksiyonların klinik özelliklerini yorumlar. | ||
| 6. İşitme kaybının dil ve konuşma gelişimi üzerindeki etkilerini değerlendirir. | ||
| 7. Serebral palsinin çocuk gelişimi üzerindeki sonuçlarını betimler. | ||
| 8. Çocukluk çağı epilepsisinin temel özelliklerini tanımlar. | ||
| 9. Otizm ve diğer nörolojik sorunların dil ve konuşma gelişimi üzerindeki etkilerini karşılaştırır. | ||
| 10. Kronik nörolojik hastalıklarda disiplinlerarası ekip yaklaşımının önemini tartışır. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Normal Beyin Gelişimi | |
| 2 | Gelişim basamakları normal nöromotor gelişim | |
| 3 | Engelliliğe neden olan risk faktörleri ve riskli bebek izlemi | |
| 4 | Çocuk nörolojisi açısından zekâ geriliği | |
| 5 | Çocukluk çağı sinir sistemi enfeksiyonları | |
| 6 | Çocuklarda işitme kaybı nedenleri ve yaklaşım | |
| 7 | Çocuklarda işitme kaybı nedenleri ve yaklaşım | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Serebral palsi tanı ve izlemi | |
| 10 | Havale, epilepsi, ateşli havale tanımı ve ilk yardım | |
| 11 | Çocuklarda dil ve konuşma gecikmesi ve nedenleri | |
| 12 | Çocuklarda dil ve konuşma gecikmesi ve nedenleri | |
| 13 | Otistik bulgularla giden nörolojik sorunlar ve dil gelişimine etkisi | |
| 14 | Nörolojik hastalıklarda ekip çalışması | |
| 15 | Fiziksel çocuk istismarı | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Pearl, P. L., et al. (2023). Swaiman’s Pediatric Neurology: Principles and Practice (7th ed.). Elsevier. 2. Kliegman, R. M., et al. (2023). Nelson Textbook of Pediatrics (22nd ed.). Elsevier. 3. Carey, W. B., Crocker, A. C., et al. (2022). Developmental-Behavioral Pediatrics (5th ed.). American Academy of Pediatrics. 4. Sankhyan, N., & Gulati, S. (2022). Pediatric Neurology: Clinical Practice Guidelines. Springer. 5. Paul, R., Norbury, C. F., & Gosse, C. (2024). Language Disorders from Infancy Through Adolescence (6th ed.). Elsevier. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | ||||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |
| AKTS / İşyükü Tablosu | ||||||
| Etkinlik | Sayı | Süresi (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) | |||
| Toplam İş Yükü (Saat) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi = Toplam İş Yükü (Saat)/30*=(0/30) | 0 | |||||
| Dersin AKTS Kredisi: *30 saatlik çalışma 1 AKTS kredisi sayılmaktadır. | ||||||
Dersin Detaylı Bilgileri
Ders Tanımı
| Ders | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| ÇOCUK SAĞLIĞI VE NÖROLOJİSİ | DKT2111205 | Güz Dönemi | 3+0 | 3 | 3 |
| Ders Programı |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Programa Bağlı Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, çocuk nörolojisi ve sağlığı hakkında temel bilgi vermektir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders; Normal Beyin Gelişimi,Gelişim basamakları normal nöromotor gelişim,Engelliliğe neden olan risk faktörleri ve riskli bebek izlemi,Çocuk nörolojisi açısından zekâ geriliği,Çocukluk çağı sinir sistemi enfeksiyonları ,Çocuklarda işitme kaybı nedenleri ve yaklaşım,Çocuklarda işitme kaybı nedenleri ve yaklaşım,Ara Sınav,Serebral palsi tanı ve izlemi,Havale, epilepsi, ateşli havale tanımı ve ilk yardım,Çocuklarda dil ve konuşma gecikmesi ve nedenleri,Çocuklarda dil ve konuşma gecikmesi ve nedenleri,Otistik bulgularla giden nörolojik sorunlar ve dil gelişimine etkisi,Nörolojik hastalıklarda ekip çalışması,Fiziksel çocuk istismarı,Genel Sınav; konularını içermektedir. |
| Dersin Öğrenme Kazanımları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
| 1. Dil ve konuşma gelişimi ile ilişkili anatomik yapıların embriyolojik gelişimini açıklar. | ||
| 2. Çocukluk dönemlerindeki nöromotor gelişim basamaklarını sıralar. | ||
| 3. Engellilik açısından risk oluşturan faktörleri sınıflandırır. | ||
| 4. Mental retardasyonun nedenleri ile rehabilitasyon yaklaşımlarını ilişkilendirir. | ||
| 5. Çocukluk çağında görülen nörolojik enfeksiyonların klinik özelliklerini yorumlar. | ||
| 6. İşitme kaybının dil ve konuşma gelişimi üzerindeki etkilerini değerlendirir. | ||
| 7. Serebral palsinin çocuk gelişimi üzerindeki sonuçlarını betimler. | ||
| 8. Çocukluk çağı epilepsisinin temel özelliklerini tanımlar. | ||
| 9. Otizm ve diğer nörolojik sorunların dil ve konuşma gelişimi üzerindeki etkilerini karşılaştırır. | ||
| 10. Kronik nörolojik hastalıklarda disiplinlerarası ekip yaklaşımının önemini tartışır. |
| Öğretim Yöntemleri: | |
| Ölçme Yöntemleri: |
Ders Akışı
| Sıra | Konular | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Normal Beyin Gelişimi | |
| 2 | Gelişim basamakları normal nöromotor gelişim | |
| 3 | Engelliliğe neden olan risk faktörleri ve riskli bebek izlemi | |
| 4 | Çocuk nörolojisi açısından zekâ geriliği | |
| 5 | Çocukluk çağı sinir sistemi enfeksiyonları | |
| 6 | Çocuklarda işitme kaybı nedenleri ve yaklaşım | |
| 7 | Çocuklarda işitme kaybı nedenleri ve yaklaşım | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Serebral palsi tanı ve izlemi | |
| 10 | Havale, epilepsi, ateşli havale tanımı ve ilk yardım | |
| 11 | Çocuklarda dil ve konuşma gecikmesi ve nedenleri | |
| 12 | Çocuklarda dil ve konuşma gecikmesi ve nedenleri | |
| 13 | Otistik bulgularla giden nörolojik sorunlar ve dil gelişimine etkisi | |
| 14 | Nörolojik hastalıklarda ekip çalışması | |
| 15 | Fiziksel çocuk istismarı | |
| 16 | Genel Sınav |
| Kaynak |
| 1. Pearl, P. L., et al. (2023). Swaiman’s Pediatric Neurology: Principles and Practice (7th ed.). Elsevier. 2. Kliegman, R. M., et al. (2023). Nelson Textbook of Pediatrics (22nd ed.). Elsevier. 3. Carey, W. B., Crocker, A. C., et al. (2022). Developmental-Behavioral Pediatrics (5th ed.). American Academy of Pediatrics. 4. Sankhyan, N., & Gulati, S. (2022). Pediatric Neurology: Clinical Practice Guidelines. Springer. 5. Paul, R., Norbury, C. F., & Gosse, C. (2024). Language Disorders from Infancy Through Adolescence (6th ed.). Elsevier. |
Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı
| Dersin Program Yeterliliklerine Katkısı | |||||||
| No | Program Yeterliliği | Katkı Düzeyi | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | 1. Dil ve konuşma bozuklukları alanındaki temel bilgi ve kanıta dayalı güncel gelişmeleri araştırma, uygulama, doğruluk, güvenilirlik ve geçerliliğini değerlendirme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 2 | 2. Dil ve konuşma bozuklukları alanında disipline özgü eğitim ile kazandıkları teorik bilgileri pratik uygulama alanlarında kullanabilme ve eğitim materyalleri geliştirebilme becerisine sahiptir. | X | |||||
| 3 | 3. Bireylerin mevcut dil ve konuşma bozukluklarını bilimsel yöntemlerle saptama, doğru dil ve konuşma kuralları doğrultusunda bireye özgü terapi sürecini geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 4 | 4. Dil ve Konuşma Terapisi mesleğini etkileyen plan, politika, yasa, yönetmelik ve mevzuatları izleyebilme becerisine sahiptir. Toplumun bu alandaki ihtiyaçlarının saptanmasına yönelik yöntemleri kullanarak, sağlığın korunması, iyileştirilmesi ve geliştirilmesi için dil ve konuşma bozukluklarına yönelik plan ve politika geliştirebilme bilgisine sahiptir | X | |||||
| 5 | 5. Hasta bireylerin dil ve konuşma bozukluklarını değerlendirme ve klinik bulgularına dayalı olarak terapi ihtiyaçları açısından yorumlayabilme ve hastaya özgü terapileri multi-disiplinler bir perspektif ile geliştirebilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 6 | 6. Dil ve konuşma gelişimini toplumsal olarak ele alarak, bu boyutlar üzerinde etkisi olan etmenleri değerlendirebilme ve ilgili standartlar ve yasal düzenlemeleri geliştirebilme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. | X | |||||
| 7 | 7. Dil ve konuşma bozuklukları ile ilgili sorunları saptama, temel bilgileri derinlemesine düşünme, uygulamaya geçirme, özellikle problem çözme ve karar verme becerisine sahip olma, araştırma projesi oluşturabilme, bilgi toplama ve rapor hazırlama sürecinde güncel teknolojileri, bilgisayar ve bilgi işlem becerilerini kullanma, mantığa ve kanıta dayalı veri sunabilme becerisine sahiptir. Akademik çalışmalar veya uygulama temelli yöntemler ile eğitim öğretim verebilir. | ||||||
| 8 | 8. Dil ve konuşma bozuklukları alanında edindiği güncel bilgi ve becerileri kullanarak bireyin, grubun, kurumun ve toplumun mevcut durumunu saptar, değerlendirir, yorumlar, çözüm yolları üretir, bireysel dil ve konuşma terapi programları uygular, sağlık ve sosyal alanlarda ulusal ve uluslararası tüm paydaşlarla ekip çalışması yapar, etik kurallara göre hareket eder. | X | |||||
| 9 | 9. Hedef grubun dil ve konuşma alanındaki gereksinimlerini göz önünde tutarak, dil ve konuşma gelişimi açısından değerlendirerek, dil ve konuşma terapisi uygulanan kurumlarda uygulama güvenilirliğine dikkat ederek, uygun hizmet sunumunu teknolojik gelişmelerden de faydalanarak sağlar. | X | |||||
| 10 | 10. Bireyi ve toplumu doğru dil ve konuşma gelişimine ve olası sorunların erken tanılanması hususunda bilgilendirecek ve teşvik edecek stratejiler geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyallerini hazırlar ve günceller. | X | |||||
| 11 | 11. Bireyi ve toplumu dil ve konuşma gelişimi açısından doğru şekilde yönlendirecek stratejileri geliştirir, uygular, ilgili eğitim materyalleri hazırlar ve günceller | X | |||||
| 12 | 12. Müdahale, değerlendirme ve analiz yöntemleri geliştirme, mevcut yöntemlerin kalitesini ve isabetliliğini değerlendirmeye yönelik uygulamalar yapar, yorumlar ve yasal düzenlemelere göre değerlendirir. | X | |||||
| 13 | 13. Tüm yaşam döngüsü boyunca bireylerin ve toplumun dil ve konuşma bozukluklarına yönelik bilincinin oluşturulması ve bilgi düzeyinin arttırılmasına yönelik araştırma, proje ve programları planlar, yönetir, değerlendirir, izler, raporlar ve ekip çalışmalarına liderlik eder, alanındaki ulusal ve uluslararası ve politikalarının oluşturulmasına destek verir. | X | |||||
| 14 | 14. Görevini mesleki sorumluluk ve etik değerler çerçevesinde gerçekleştirir, yaşam boyu öğrenmenin önemini benimseyerek bilim, teknoloji ve sağlık konusundaki gelişmeleri takip ederek kendini sürekli geliştirir. | X | |||||
| 15 | 15. Dil ve konuşma bozuklukları alanında bireysel ve/veya ekip çalışmalarındaki uygulamaların doğruluğunu göstermek için bilgilerini kullanır, gerekçeler ve kanıtlar sunarak düşünce ve görüşlerini sözlü ve yazılı olarak açık bir şekilde ifade eder ve tüm paydaşlarla etik ilkeler doğrultusunda iletişim kurar. | X | |||||
Değerlendirme Sistemi
| Katkı Düzeyi | Mutlak Değerlendirme | |
| Ara Sınavın Başarıya Oranı | 40 | |
| Genel Sınavın Başarıya Oranı | 60 | |
| Toplam | 100 | |